Лизунов В.В., Соловьев А.А., Кобзарь П.Е. Третья миссия военного университета // Развитие высшего образования: теория и практика. Мат-лы Всеросс. научно-практич. конф-ции. 25 марта 2022 г. Омск: ОАБИИ, 2022. (446 с.) С.68-75.

УДК 316.05

В.В. Лизунов1, А.А. Соловьев2 , П.Е. Кобзарь 3

1Омский научный центр Сибирского отделения Российской Академии наук,

2 Сибирский государственный автомобильно-дорожный университет (СибАДИ), Омск,

3Омский автобронетанковый инженерный институт, г. Омск

ТРЕТЬЯ МИССИЯ ВОЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА

Впервые предложено рассматривать и продвигать  высшие военные учебные заведения с  тенденций  развития образовательной,  научно-исследовательской деятельности и  общественной миссии. Показано, что современные  войны направлены на манипуляцию и уничтожение самосознания, поэтому необходимо проводить обучение  военнослужащих по информационному противодействию,  перезагрузке политики работы с курсантами, активного и широкого диалога с опорным электоратом действующей власти.

Ключевые слова: третья миссия университетов, открытость военные вузов для общества

В современных условиях мирового системного кризиса и усиления процессов глобализации (формируются и развиваются глобальные информационные, военно-политические, финансовые, космические, транспортные, энергетические, корпоративные и др. системы), человечество сталкивается с целым рядом критических угроз, порожденных внутренними  и внешними противоречиями мировых экономических и военно-политических систем, а также влиянием демографических, идеологических и социальных кризисов, пандемий, климатических изменений, новых технологий и общественных движений.

Они не только приводят к радикальным изменениям в исторической картине Мира, усилению глобальных противоречий, неравномерностям в развитии, военным, национальным, межэтническим конфликтам и социальному расслоению, появлению ряда негативных процессов, но и создают возможности для перспективных инновационных преобразований регионов, эффективной реализации высоких технологий в экономике и социальной сфере, новой индустриализации и т.д. [1].

В этих условиях решающую роль для укрепления государственности, обеспечения национальной безопасности России, конкурентоспособности и перспективного динамичного развития страны и её регионов играет усиление инновационной политики, которая формируется на федеральном, ведомственном и на региональном уровнях. Поскольку, по экспертным оценкам, отставание России, в том числе и военно-техническое, от развитых стран по целому ряду направлений не сокращается, а растет, необходимо обеспечить в регионах развитие инновационной, кооперационной и инвестиционной активности, включая разработку привлекательных комплексных инновационных проектов, на основе сочетания отраслевого и территориального подходов, выявления имеющихся и привлечения необходимых дополнительных ресурсов.

Процессы создания  военно-политических блоков и  альянсов. приводят к изменению систем критических технологий, информационных, финансовых, транспортных и энергетических, и оказывают значительное влияние на гуманитарные, управленческие и образовательные технологии. Спектр угроз и способов межгосударственного противоборства изменяется настолько, что можно констатировать возникновение нового типа войны - ментальной войны.

 Если в классических войнах целью является уничтожение живой силы противника, в современных кибервойнах — уничтожение инфраструктуры противника, то целью новой войны является уничтожение самосознания, изменение ментальной — цивилизационной — основы общества противника. Ход эволюции сознания повернуть вспять невозможно, тем более что последствия этой "ментальной" войны проявляются не сразу, а только как минимум через поколение, когда сделать уже что-либо будет просто невозможно. В настоящее время инструменты ведения войны и соперничества мирного времени схожи до степени смешения.

Советник министра обороны Андрей Ильницкий перечислил первоочередные меры противодействия ментальной войне. По его мнению, это суверенизация интернета, подготовка кадров по информационному противодействию для силовой и гражданской сфер, перезагрузка молодежной политики, возобновление активного и широкого диалога с консервативным большинством — опорным электоратом действующей власти. Ментальные войны ведутся без объявления, последствия их проявляются хоть и не сразу, но необратимо. Им присущи стратегические и оперативные цели, определенные этапы и технологии реализации. Причём это весьма тонкие технологии, предназначенные для влияния, как на определенные персоны, так и на массы людей. Психоэмоциональная составляющая ментальной войны, представляет не меньшую угрозу, поскольку основана на манипуляции сознанием, настроениями и эмоциями, когда индивидууму, группам людей и обществу в целом опосредованно внедряются нужные настроения, оценки, мнения, принимаемые людьми неосознанно, без понимания сути.

В борьбе за свое будущее у России есть только одна стратегия победы - действовать, атакуя. "Вторым номером" тут точно не выиграть! Мы должны выбрать направление этой атаки. Надо, во-первых, представлять противника, а во-вторых, атаковать по стыкам, по слабостям, понимая, где факторы силы, а где есть какие-то уязвимости, - сказал советник министра обороны. Например, известно, что американцы "предельно алгоритмичны". Для них правила - это все. Давайте тогда ставить свои правила, нарушать их алгоритмы. Это не лозунги, это технологии, Россия может выиграть "ментальную войну", если проявит волю и будет, опираясь на государственную идеологию.

Поскольку современные мировые тенденции связаны с переходом к новому качеству экономического развития, основанному на непрерывном изменении и обновлении технологий, производственной базы, товаров и услуг, при котором знания и инновации превращаются в главный вектор развития, для региона важнейшую роль играет не только развитие своих организаций отраслевой, вузовской и академической науки, научно-технического предпринимательства, активное целевое взаимодействие с высокотехнологичными предприятиями, но и формирование оптимальных инфраструктур и институтов для кадрового, информационного, научного и инновационного обеспечения эффективного развития систем управления, экономики и социальной сферы региона [3, с. 36].

Существует теория «креативного» капитала, противопоставляемого социальному и человеческому, учитывающая наличие творческих работников, которые являются решающим фактором регионального экономического роста.

К накоплению «креативного» капитала, то есть специалистов высокой квалификации в различных профессиональных и военно – технических  областях, ведет особая  политика подготовки гражданских и военных кадров и создание необходимых условий для подготовки талантливых специалистов,

Чрезвычайно актуальная для России проблема новой индустриализации также может быть решена за счет инновационных преобразований промышленности ОПК региона, направленных на внедрение новых технологических укладов, выпуск наукоемкой продукции с высокой добавленной стоимостью на основе эффективного использования научно-технических достижений, за счет создания и развития инновационных предприятий, инновационной инфраструктуры и институциональных условий, региональных инновационных кластеров.

Во всем этом, на наш взгляд, и должны участвовать военные вузы. Например, Омский автобронетанковый инженерный институт является коллективным членом Союза машиностроителей  России, руководителем Областной организации рационализаторов и изобретателей, коллективный член Русского географического общества, многие офицеры являются членам Академии военных наук, Все это уже подтверждает открытость вуза для гражданского общества!

В настоящее время  создаются научно-образовательные центры мирового уровня на основе интеграции образовательных учреждений высшего образования и научных организаций и их кооперации с  производствами. В Омской области также разработаны структура и программа создания Омского научно-образовательного центра (НОЦ) мирового уровня [3, с. 58], однако конкурсные условия не прошли! Вот здесь и можно было успешно подключить и автобронетанковый институт, который обладает уникальным набором кадрового и научного потенциала.

Очевидно, что для обеспечения инновационного развития, политическая, предпринимательская, научная и промышленная элиты региона должны принимать активное и профессиональное участие в разработке и реализации международных, государственных и межрегиональных программ, заключении соглашений с крупными корпорациями, с высокотехнологичными фирмами, с городами-побратимами и т.д., способствующих трансферу знаний, новых технологий, развитию культуры производства и социальной сферы, повышению научно-технического уровня продукции. В этих целях необходимо создавать инициативные группы профессиональных разработчиков по формированию перспективных программ.

Очевидно, что ключевую роль в этих процессах должны играть современные университеты и предприятия, развивающие новые технологические уклады (в том числе – в информационной сфере) [4, с. 213].

В процессе реформирования проводятся следующие этапы развития российских университетов: создание федеральных университетов – 2004-2014 гг., создание национальных исследовательских университетов – 2008-2020 гг., проект глобальной конкурентоспособности «5-100» – 2012-2020 гг., проект опорных университетов – 2014-2021 гг., национальные проекты «Наука» и «Образование» - 2014-2024 гг. Было создано 10 федеральных университетов, 29 национальных исследовательских университетов, 33 опорных университета, 21 университет по проекту «5-100», получивших значительные ресурсы для своего развития. В России также существует около 400 отраслевых вузов и около 200 прочих.

Для регионов России поставлена задача, чтобы местные университеты стали, опорными вузами для территорий, проводилась интеграция с научными организациями РАН, реальным сектором экономики, формировались и реализовывались инновационные экономические, гуманитарные, социальные и культурные проекты, необходимые региону.

При этом должна строиться модель, при которой университет кроме выполнения двух традиционных: образовательной и научно-исследовательской функций, выполняет также свою Третью – социальную миссию: становится центром инновационного и культурного развития региона.

В регионах России должно быть к 2025 г. создано не менее 100 университетских центров инновационного, технологического и социального развития регионов (технопарк, инжиниринговый центр, бизнес-инкубатор и т.п.), на базе которых выполняются технологические и социальные проекты.

Классический университет является носителем национальной идеи, он призван её идентифицировать, быть носителем национальной идентичности, отражать социокультурную динамику, потребности общественного развития, уметь сочетать материальные запросы с духовным и интеллектуальным потенциалом нации.

В работе Д.С. Ерофеева 2006 г. дано следующее определение образцового классического университета. Это «высшее учебное заведение, осуществляющее подготовку в системе естественнонаучных, гуманитарных и социально-экономических областей знаний, ведущее фундаментальную научно-исследовательскую деятельность, воспитательную и культурно-просветительскую работу в вузе и регионе, выполняющее функции учебно-методического, информационного центров и центра международного сотрудничества» [5, с. 20].

В 2019 году была  издана монография «Три миссии университета: образование, наука, общество» о деятельности университетов и реализации их миссии в современных условиях [6, с. 28].

Университет как учебное заведение, объединяющее образовательную и научно-исследовательскую деятельность, приобретает третью - общественную миссию – формирование новой социальной и культурной среды.

Это значит, что функцией университета становится обеспечение сообщества креативно мыслящими кадрами, обладающими способностями к инновационной деятельности и готовыми принимать решения в любой ситуации и выполнять определенные региональные требования к образованным специалистам. Поскольку современные вызовы и комплексные проблемы, стоящие перед мировым сообществом, по своей природе требует межотраслевого и междисциплинарного подхода, как в области науки, так и в области образования, только университеты могут решать задачи такого уровня сложности. Противоречивые тенденции современного образования требуют от университетов особого внимания к воспитанию, поскольку гуманитарное образование и воспитание ценностей оказывает определяющее влияние на развитие и личности, и общества в целом, без которого невозможно устойчивое развитие общества.

В этих условиях университетам важно выполнять свою историческую миссию: быть центрами образования, науки, культуры и воспитания.

Учитывая движение человечества к информационному обществу, в котором доминирование таких категорий, как "труд" и "капитал", сменяется категориями "знание" и "информация", академик В.А. Садовничий определяет такой ряд функции современного классического университета: 1) производство знаний; 2) накопление и хранение знаний; 3) передача знаний; 4) распространение и использование знаний [4, с. 136].

Производство знаний требует наличия ведущих научных школ и специализированных научных учреждений в составе университетов: научно-исследовательских институтов, одновременно являющихся и базой учебного процесса.

Накопление и хранение знаний обеспечивается наличием в инфраструктуре университета библиотек и музеев, так как классический университет должен быть информационным центром.

Передача знаний осуществляется путем организации учебного процесса на высоком научном и методическом уровне, что невозможно без наличия ведущих научно-педагогических школ по всему спектру наук.

Функция распространения и использование знаний включает также культурный и просветительский компоненты, что позволяет говорить о университете как о центре образования, науки, культуры и просвещения.

Этот подход позволяет оценить некоторые перспективные направления развития классического университета.

1. Развивая направление телекоммуникаций и продвижения новых информационных и цифровых технологий, они существенно повышают свою роль как информационных центров, координационных и экспертных центров в научно-образовательной и технологических сферах, что способствует их интеграции с научными учреждениями и инновационными предприятиями.

Отмечается, что, если первые две миссии - образовательная и научно- исследовательская - больше сосредоточены на внутренней жизни университета, то третья направлена на изменения в обществе и вносит конкретный вклад в социально-экономическое развитие территории присутствия: развитие общественного человеческого капитала. В рамках «третьей миссии» университет реализует цели устойчивого развития, становится инициатором внедрения технологий и инноваций. Вопросы расширения «третьей миссии» в вузах находятся на повестке дня многих стейкхолдеров, к которым относятся экспертное сообщество, институты развития.

Необходимо внедрять системную практику отчетности по «третьей миссии», представляет свой взгляд на весь спектр университетской деятельности, обладающей потенциалом полезности для общества, граждан, конкретных территорий и отраслей.

Университет, хотя традиционно выполняет свои функции в области образования и науки, много делает и за пределами университета: работает с выпускниками и, занимается просветительством со школами, социальным волонтерством, экспертной деятельностью, интеллектуальной и консультационной работой для руководства регионов. У нас больше влияние университетов в сообществах, их можно назвать «хабами интеллектуального влияния», «хабами социальной активности». Необходимо только развить каналы этого влияния, объединить их и осознать как Третью миссию университета.

Современное развитие общества давно изменило отношение к университету как к генератору, ретранслятору знаний. Сегодня наряду с образовательной и научной деятельностью вузы реализуют Третью миссию. Это позволяет университету быть центром актуальных компетенций, участвовать в социально-экономическом развитии территорий и вести работу по формированию навыков стратегического лидерства.

Смысловым центром университета, субъектом и проводником изменений должен быть каждый студент. Поэтому важно поддерживать студенческие (курсантские) инициативы и выводить их на уровень партнерских отношений в реализации вузами Третьей миссии, которая сегодня выступает одним из приоритетных направлений в образовании в России. Руководителям военных вузов и их командам, как и курсантам, нужно по-новому посмотреть на свою роль в регионе, активно участвовать в формировании региональной повестки. Вузы должны быть местом, где не только интересно учиться, но и можно реализовать свой потенциал!

Библиографический список

1.Песков Д., Безруков А., Лукша П. Карта будущего: ожидания и сценарии 2020–2035. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=DY3y9xSFfYc&feature=youtu.be

2.Лизунов В.В. Инновационная политика, экономическая безопасность и конкурентоспособность регионов /В.В. Лизунов // Вестник Сибирского отделения Академии военных наук. 2020. № 58. С. 55-89.

3.Гарафутдинова Н.Я., Соловьев А.А,. Угрюмов С.В. Новые подходы к взаимодействию органов власти, университетов, отраслей науки и предприятий различных форм собственности в социально-экономическом развития региона.// Омск: ОП ОО, 2020. 71 с.

4.Три миссии университета : образование, наука, общество / Ред.кол.: В. А. Садовничий и др. – Москва : МАКС Пресс, 2019. 440 с. (Евразийские университеты XXI века).

5.Майер В.Г., Бабанский М.Д. Классические университеты: современность и перспективы /В.Г. Майер, М.Д. Бабанский // Университетское управление: практика и анализ.  2000, № 2 (13). С. 20 - 21.

6.Касамара В. А. Отчет о реализации «Третьей миссии» НИУ ВШЭ за 2019-2020 гг. // М.: НИУ ВШЭ, 2020. 286 с.